乡村教师缺乏教研同伴时，AI 平台是自我听评课的替代方案。
教学目标
用 AI 弥补乡村学校教研力量与实验条件的短板，提升课堂参与度。
教学情境
南京市永泰路小学、南京江北新区玉带实验学校、南京市高淳区宝塔小学；乡村小学多学科。
使用的 AI 工具
AI 朗读音频分析工具、智能研修平台（课堂行为分析）、VR 智慧屏（虚拟化学实验）、AI 绘画/动画工具、「教育智能体」（陶艺设计指导）
实施步骤
- 朗读分析（语文）
永泰路小学语文教师宿屹宁用 AI 分析学生朗读音频，精准找出常念错、念漏的字，做个性化辅导。
- 课堂行为分析（自我教研）
数学教师殷志文把课例上传智能研修平台，发现 42.2% 的学生存在课堂走神，据此把单一活动压缩到 9 分钟以内并增加互动。
- VR 虚拟实验
玉带实验学校配备 VR 智慧屏，学生戴 3D 眼镜做一氧化碳炼铁等虚拟化学实验，操作不当会虚拟「爆炸」；留守儿童小鹏从「透明人」变成主动提问、成绩明显提升。
- AI+非遗社团
高淳区宝塔小学用「教育智能体」指导学生设计陶瓷作品并向 AI 提问弄懂烧制开裂原因。
成效
教师从「信心不足」到「抢着用」；学生课堂参与度与学习热情显著提升，有效弥合城乡「数字鸿沟」。
反思与改进
乡村学校最现实的三个切入点：朗读评测（语文）、课堂行为分析（自我教研）、VR 虚拟实验（补实验条件短板）；AI + 本地非遗/乡土课程能把技术用在文化传承上而非炫技。
来源：中国青年报《AI何以点亮乡村课堂——来自南京几所乡村学校的探索》（2025-10-27，记者李超等）：原文链接。